Об Алексее
Получив диплом бакалавра в белорусском вузе, Алексей наметил для себя дальнейший путь – магистратуру по юридической специальности. Результат — поступление в магистратуру Newcastle University.
Гибкий подход к каждому студенту позволяет раскрыть лучшие качества и добиться наивысшего результата. – говорит Алексей, давая отзыв Николаю.
Алексей продемонстрировал не только высокий уровень языка, но и пытливость в обучении и чрезвычайно высокую мотивацию, что позволило ему в короткий срок подготовиться к международному экзамену и поступить на магистерскую программу в Великобританию.
Кроме теста по английскому, Алексей также в совершенстве освоил академическое письмо, что оказало ему неоценимую услугу в поступлении и дальнейшей учёбе.
Кейс о поступлении Алексея в магистратуру
впервые опубликован на Facebook:
Прямая Rzecz
— Алло.
— Алло, здравствуйте, это Николай?
— Да, добрый вечер.
— Хочу весной поступать в магистратуру за границу и, чтобы сдать TOEFL, надо бы подтянуть английский.
— Welcome. А как оцениваете свой уровень языка? Уже пробовали сдавать тест?
— Ну, скажем, уверенный Upper-intermediate. Чтение и аудирование вообще без проблем, а вот с письмом есть вопросы. Нет, TOEFL ещё не пробовал сдавать, но хотелось бы весной не подкачать.
— Звучит неплохо. Сделаете пробный тест (можно частями)? Это поможет нам сэкономить время, т.к. разговор будет более предметный, исходя из слабых и сильных сторон вашего английского.
— Тогда высылаю вам тест и дальнейшие указания на почту. Скиньте вашу Google-почту смс-кой, пожалуйста.
— Отлично, спасибо! Сейчас вышлю.
Этот телефонный разговор состоялся в октябре 2015 года, и он мне сразу понравился.
Я понял, что на другом конце телефонного провода — взрослый, ответственный потенциальный студент.
Почему мне понравился этот разговор?
Признаки высоко-мотивированного студента
Мыслить категориями реального времени
- Потенциальный студент мыслит категориями реального времени. Нам всем нравится заголовок книжки “Английский за две недели”, но почему тогда мы учим язык годами и десятилетиями? Не потому что мы такие глупые. Рассмотрим таблицу Компетенции, методология которой сегодня используется для оценки навыков владения не только европейскими, но и языками программирования.
Согласно этой концепции, достижение каждого нового уровня требует около 200 академический часов. Много это или мало? Допустим, вы посещаете вечерние языковые курсы 3 раза в неделю, каждое занятие длится 1,5 календарных или 2 академических часа; таким образом, в неделю вы прозанимаетесь 6 часов, в месяц — 24, а за полгода в общем инвестируете в свой язык уже 144 часов. Конечно, можно поднажать с помощью сериалов, подкастов и книг на английском, ходить по субботам в разговорный клуб, таким образом сократив путь к новому уровню до полугода.
А можно достичь нового уровня за три месяца?
Да, конечно, можно поднажать и ударными темпами взяться за вилы, но для этого вы должны сознательно посвятить языку Quality Time — не после работы, когда вы приходите на урок не выполнив домашку, забыв тетрадь и уже засыпаете (как я “учу” испанский), а продуктивное время, когда мозг полностью воспринимает сложную новую информацию. Поэтому “поднажать” обычно работает первые две недели, после которых мы вспоминаем о другом: близкие, работа, спорт и вечеринки по пятницам.
Итак, интенсив возможен только если вы сознательно выстраиваете весь свой рабочий и жизненный график вокруг языковой цели — к примеру, планируете занятия на 10 утра, чтобы ещё раз вечером повторить новый материал — а не учитесь по остаточному принципу.
Реальный академический год
В реальности академический год для большинства из нас начинается в ноябре — сентябрь обычно занят фото с жёлтыми листьями, октябрь — выбором языковых курсов, которые дадут самую большую скидку, и в первой половине ноября мы полны сил — аж до середины декабря, когда нужно покупать новогодние подарки. В январе мы собираемся с силами, в феврале — лыжи, а к марту уже практически готовы взяться за английский, и поэтому покупаем ещё одну книгу, но — нужно сдавать налоги, а там апрель и капель.
Конечно, в прошлом абзаце много сарказма, но он иллюстрирует препятствия на пути любого длительного проекта, за который мы берёмся. Не поймите неправильно, я также из оптимистической когорты и считаю, что стакан наполовину полон. Но есть и объективная скорость обучения.
Почему так долго?
a) Изучая память, немецкий психолог Г.Эббингауз представил кривую забывания, согласно которой для запоминания информации требуются многочисленные повторения.
По Эббингаузу, до 60% нового мы забываем уже через час, а чтобы сносно воспроизвести материал через неделю, необходимы ещё 3 повторения. Иллюстрирую процессы мозговой деятельности, концепция кривой забывания для меня выглядит довольно убедительной, так как неплохо ассоциируется с физическими упражнениями. Рассмотрев график тренировок спортсменов, мы заметим много аналогий — частые, но высоко-интенсивные регулярные повторения плюс режим питания.
b) Теория интервальных повторений (англ. — Spaced repetition) консонирует с кривой забывания. Занимаясь короткими интервалами, но несколько раз в течение дня, мы значительно повышаем шансы успешно освоить материал. Если вам это интересно, пройдите курс Learning How to Learn на Coursera, как это сделал я.
Моральная готовность к напряженной работе — обязательное требование
Пробный тест на определение сильных и слабых сторон
2. Потенциальный студент готов сделать тест на определение сильных / слабых сторон языковой компетенции, т.е. морально подготовлен к работе. Вы будете удивлены, когда узнаете, сколько молодых и не очень молодых людей уверены, что успех обучения зависит только от преподавателя. Наверное, это приходит от парадигмы Learning English is Fun, упрощая которую не трудолюбивые студенты представляют себе идеальный класс в виде балагана-карусели с мигающими огоньками и поп-корном, где преподаватель в гриме жонглирует прибаутками. Да, языковому учителю действительно важно снизить уровень стресса в классе, но всё же обучение — это диалог. Роль преподавателя — приложить не более 51% усилий.
Базовая цифровая грамотность
3. Потенциальный студент использует Google-почту, а не mail.ru, как у тебя, Оля. Прошли те времена, когда почта служила для разделения людей по типам:
- hotmail — у граждан US & UK (уже нет);
- gmail — “продался западу за банку кока-колы” (слава богу, устаревшая фраза);
- mail.ru — у “нормальных русских людей” (уже в основном у ненормальных);
- rediff — “если ваше второе имя Singh”.
Сегодня Google почта полезна нам сервисом Google Drive, а если вы студент или преподаватель — этот сервис является критически важным для вашей жизнедеятельности. В первую очередь, я имею в виду Google Docs.
Гибкость студента и репетитора
5. Потенциальный студент может выслать почту смс-кой, а не диктовать электронную почту по телефону: И русское, потом эс не как доллар, а как эс русское… О чём это говорит: человек адаптируется к реальности в поиске простейшего пути выполнения задачи, а это значит, что всё будет хорошо. Нет, я допускаю, что есть люди, которым просто нравится диктовать электронную почту по телефону, но для меня такой феномен показывает:
- “Я буду делать только так, как привык(ла), и не собираюсь подстраиваться”. Когда ко мне приходит студент с запросом, моя цель — не заставить его подстраиваться под меня, а найти кратчайший путь к достижению озвученной цели. Другими словами, моя работа как раз и заключается в том, чтобы помочь студенту освоить подходы, техники и — о, превеликое всемогущее слово МЕТОДИКИ, иншаллах — обучения. Одно из первых требований — выполнять задания в Google Docs, что во многом упрощает коммуникацию во время курса и реально экономит ваше время и, соответственно, деньги.
- “Зачем строчить по клавиатуре, возьми и позвони”. Нет, это плохой подход:
- во-первых, написанное можно перечитать бесчисленное количество раз;
- во-вторых, простой поиск по электронной почте даёт нам возможность вспомнить всю историю сообщений, а в случае со студентом/преподавателем — обучения;
- в-третьих, в 90% случаев вы будете звонить в тот момент, когда преподаватель занимается с другим студентом или проверяет эссе;
- в-четвёртых, письменная домашка в Google Docs или хотя бы Google почте является без преувеличения источником мотивации студента, так как показывает ему/ей объём освоенного материала, ошибки прошлых дней и рост по сравнению не с каким-то вымышленным идеальным образом себя-англоязычного-как-пэр, а реальными прошлыми заданиями.
Какой толк от пробного теста по английскому?
Абсолютное большинство изучающих английский никогда не достигают в нём высот, а останавливаются где-то посередине, в ватном болотце под общим названием Intermediate. Известный маркетер С.Годин в своей книге “Яма” называет этот феномен типичным, что отражено на графике “Кривая переходного цикла”:
Знания, умения и навыки кандидата
Автор называет большое количество усилий и времени, требуемое для освоения любого нового навыка при переходе от точки (1) в точку (2), ямой, большинству людей которую никогда не преодолеть.
Чтобы помочь студенту преодолеть яму с минимальными временными затратами, у современного учителя есть возможность проанализировать его/её skillset, чтобы детально определить, с какими областями знания и навыков необходимо работать в первую очередь. Для этого мы выделяем
Во-первых, базовые навыки:
- Грамматика: насколько сложные структуры может использовать студент.
- Словарный запас: точность, сложность, натуральность.
Затем, навыки восприятия:
- Чтение, включая понимание прочитанного в общем и в частности.
- Аудирование, включая понимание отдельных букв, цифр, затем целых фраз и общего смысла.
Навыки высшего порядка:
- Устная речь.
- Письмо.
Не-языковые навыки: выполнить задание в срок и избежать стресса.
Мне лично кажется, что лучше всего об уровне зунов (знаний, умений и навыков) студента может сказать его письменная работа, т.е. эссе. Для этого экзаменаторами разработаны целые системы оценки письменных работ. В эссе как на ладони видно, как экзаменуемый понял задание, насколько логична структура его высказывания, насколько продвинутый словарный запас он использует в письменной работе и насколько он уместен. Для меня эссе чётко маркирует навыки экзаменуемого всех трёх уровней. Это позволяет составить довольно конкретную программу обучения.
Случай с Алексеем не был исключением: достигнув уверенного владения языком, он уже испытывал действие “Ямы”, то есть имея общее представление об академическом английском, не знал на что делать упор, как быстро писать убедительные эссе, на какие именно слова налечь, а каких избегать, не мог самостоятельно оценить своё эссе и, соответственно, улучшить его.
Подготовка к учеба в вузе с английским языком преподавания
Подготовка к международному экзамену по английскому может быть как долгосрочной, так и краткосрочной. В нашем с Алексеем случае это был нормальный, первый вариант, когда мы шаг за шагом отрабатывали навыки, необходимые будущему студенту англоязычного вуза:
- Умение тезисно конспектировать.
- Умение перефразировать без повторения и плагиата.
- Умение кратко излагать смысл прочитанного/прослушанного.
- Умение структурного построения словарного запаса.
- Умение синтезировать один легитимный (т.е. без копирования) текст из различных источников.
- Умение использовать все упомянутые выше навыки в соответствующей ситуации.
Стоит упомянуть, что, как и всегда при подготовке к учёбе в вузе, мы делали упор на академический английский — English for Academic Purposes (видео об академическом английском), а не общий английский.
Кроме общей языковой базы, значительную часть времени мы посвятили письму. Выходя за рамки подготовки к экзамену, мы уделили внимание написанию мотивационных писем. Этот вид эссе в русскоязычном мире не очень понятен, но в остальном мире важность мотивационного письма при поступлении в вуз, получении стипендии и др. невозможно переоценить. Вкратце, это вид эссе, в котором переплетаются черты коммерческого предложения, резюме и письма-убеждения.
Как написать убедительное мотивационное письмо?
Вкратце, наша цель — убедить приёмного офицера / комиссию в том, что:
- Я способен в академическом плане и потяну учёбу. Чтобы это продемонстрировать, показываем хороший GPA (средний балл), победы в олимпиадах, конкурсах и т.д.
- Со мной легко, и вообще я уникален/уникальна. Подкрепляем этот тезис своим опытом зарубежных лагерей, общением с зарубежными детьми, при наличии организаторско-административного опыта тоже о нём не скрываем. Вспоминаем, какой вклад я внёс/внесла в спасение человечества.
- У меня подлинный интерес к вузу, факультету и специальности. Раскрываем эту тему знанием истории учебного заведения, насколько ваши планы и мечты близки к тому, как в этом вузе видят идеального студента.
Ответственность репетитора
Как и ожидалось, мы достигли успеха, и все письма заслужили похвал.
В чём заключалась работа преподавателя?
Вкратце, самое точно описание моей работы в качестве преподавателя, особенно если это индивидуальный курс — (1) инструкции и (2) оценка выполнения задания.
(1) Инструкции. Будь то британский анекдот, история про дедушку или просто случай из жизни, каждую ситуацию на уроке я использую в качестве контекста для презентации нового правила или блока словарного запаса — это Presentation. Затем даю студенту возможность на практике, но под моим контролем показать, как он это понял — это Praсtice. После этого студент работает над закреплением материала в более свободной форме — это Production. Таким образом, инструкции, которые даёт преподаватель, мы можем назвать P.P.P. (источник: British Council).
(2) Оценка выполнения задания, известна в ELT-практике как Language Feedback. Это, пожалуй, самое ценное, даже более ценное чем презентация нового языка или грамматической структуры. Получив обратную связь, студент точно знает, где и какие ошибки были допущены, что делать дальше. Лично я предпочитаю предоставлять студентам письменную обратную связь, таким образом они вольны снова и снова размышлять над способами улучшения своей работы, в то время как слова улетучиваются, оставляю налёт вины (“я всё сделал(а) не так”). Нам не нужна вина, нам нужна уверенность в том, что мы движемся в правильном направлении, и наш прогресс измерим.
Вы учили книжку от корки до корки?
Хотя для подготовки Алексея к международным экзаменам и поступлению в зарубежный университет я использовал материалы из десятков различных книг и курсов, это никогда не было “школьным обучением” по темам, а работа по принципу методологии Agile: новая под-тема — применение на практике — выполнение задания с использованием нового материала — обратная связь.
Постоянное чередование практических заданий — необходимый принцип интенсивной подготовки, который позволил очень логично связать различные части языковой компетенции воедино. Думаю, у нас всё получилось отлично.
Алексей записал мне видео-отзыв, за что ему большое спасибо! А Анастасия снимала этот видео-отзыв, за что ей большое спасибо!
Видео отзыв репетитору от Алексея
Большое спасибо, Алексей! Очень приятно!
