Верите ли вы в личные девизы или нет, я считаю важным четко изложил свои убеждения здесь. Более того, вы целенаправленно кликнули на эту ссылку, а значит вам интересно это читать.
Я вижу преподавание как позитивный диалог, ориентированный на рост
Позитивное мышление
Позитивное мышление выходит за рамки моего личного отношения к жизни и становится в более широком смысле неотъемлемой частью каждого курса, который я преподаю. Говоря более конкретно, речь идёт о повседневной атмосфере класса, будь это поточная аудитория, маленькая группа или вообще индивидуальный урок либо консультация.
В противовес фиксированному мышлению, я культивирую веру в то, что можно и, следовательно, нужно улучшаться, если мы стремимся к этому улучшению. Например, вопреки распространенному мнению, я лично убежден, что еще не слишком поздно изучать новый язык в свои 30-40-50 лет. Вместо того, чтобы даже пытаться, многие предпочитают находить предлоги даже и не браться за язык, говоря, что, мол,
язык можно выучить только в детстве
теперь уже слишком поздно!
Эта само-ограничивающая позиция вредна, ведь вы можете заразить этой токсичностью своё окружение, начиная со своих близких. Преподавание английского языка взрослым – это целая мировая индустрия, основанная на научных и эмпирических результатах, поэтому положительное отношение к результатам обучения (пусть даже якобы “очень медленным”) важно. Это не мантра “шанти-шанти”, это не набор нейро-лингвистических утверждений, это не шаманизм и не религиозная практика. Позвольте мне оставить эти практики за скобками, поскольку ни одна из них не относится к преподаванию иностранного языка, и давайте просто будем положительно относиться к изучению языка. Это является моей профессией – показать студенту путь и подбодрить, при этом оставаясь реалистом, а не продавцом лживых обещаний. И не обязательно при этом повторять магические заклинания и бить себя в грудь, достаточно придерживаться плана и увеличивать количество и качество повторений. Как в спорте.
Поощрение ошибок
Более того, позитивный настрой на уроке в частности и в течение всего курса обучения и взаимодействия со студентами в общем означает поощрение ошибок. Некоторые люди избегают ошибок, они как-то «учатся на ошибках других» – ВЫ СЕРЬЁЗНО? Это же язык – без performance нет progression, то есть без активного воспроизведения языка в форме устной речи и письма нет движения вперёд (конечно, если вы не маг Гендальф и не владеете какой-нибудь супер-техникой вроде 25-го кадра или марсианским методом зомбирования). Давайте будем честными и скажем, что единственный человек, который не сделал ошибок, это тот, кто никогда не пытался.
Другими словами, это тот, кто никогда не бросал себе вызов, оставаясь в безопасности. Оставаясь в течение длительного времени на отрицательной стороне или, по крайней мере, на «фиксированной» стороне статус-кво, люди слишком боятся поделиться своими недостатками, отсюда и нежелание многих взрослых учить иностранные языки. Вместо этого позитивный настрой означает, что, совершив одно, ученик получает от преподавателя обратную связь в режиме реального времени, которая помогает ему совершенствоваться и, следовательно, приобретать практические навыки.
Наконец, необходимый аспект позитивности в уме и в классе – это веселиться вместе, а не смеяться над кем-то со стороны. Воспитание этих различных аспектов позитивности синергетически отражается на том, что хорошие учителя называют «позитивным мышлением».
Ориентируемся на рост
Сосредоточьтесь на росте – это означает, что каждый академический час ученик работает лучше, чем раньше. Вот как мы разрабатываем учебные программы, это то, как мы начинаем уроки, это то, что мы помним, практикуя тот или иной набор словарного запаса, грамматику и / или функциональный материал.
Логически, шаг за шагом, мы растем в соответствии с универсальной концепцией scaffolding, т.е. “строительных лесов” (помещая новый материал в основу того, что мы уже знаем). Говоря практически, эффективные учителя, включая, собственно, меня, чаще всего, сознательно или невольно, следуют в процессе обучения последовательности:
- Шаг Первый. Создаём контекст.
- Шаг Второй. Актуализируем ранее полученные знания.
- Шаг Третий. Презентуем новый материал.
- Шаг Четвертый. Даём упражнения для контролируемой практики.
- Шаг Пятый. Даём студентам возможность провести дальнейшую, более самостоятельную практику.
- Шаг Шестой. Интегрируем вновь приобретённые навыки в уже устоявшиеся.
- Шаг Седьмой. Даём обратную связь, домашнюю работу и продолжение follow-up.
Несмотря на разные виды уроков, будь то, «Тестирование – обучение – тестирование», «Функциональный урок» или какой бы другой вид урока это не был, мышление, направленное на рост, является общей основой для всех видов деятельности, связанных с обучением, включая изучение потребностей учащихся в течение дня. Ежедневное общение со студентами и эвристические беседы о выборе дальнейшего обучения.
Это мотивация, если хотите. Передавая идею о том, что “весь мир в твоих руках”, или
the world is your oyster
мир принадлежит тебе
ученик знает, если он чего он / она хочет, границ больше не существует, или по-английски
the sky is the limit
нет ничего невозможного
когда ученики стремятся к высокой цели и делают по направлению к этой цели поступательное движение шаг за шагом – тогда пример учителя становится мотивирующим. Нам не нужны “продавцы воздуха”, твердящие “поверь в себя”, от которых мы все устали, нам нужны те, кто показывает горизонт и помогает делать ежедневные маленькие шаги. Стремясь стать таким учителем, я не рассматриваю себя в качестве мотивационного оратора Тони Роббинса, а мотивационным деятелем, выполняя то, что я проповедую. А проповедую я не религию, а здоровый оптимизм в изучении английского языка.